2023년은 교권 회복이 화두로 떠올랐다고 해도 과언이 아닐 것이다. 아직 미흡한 점이 많지만, 조금씩 나아가 교사들이 그들의 역량을 마음껏 발휘할 수 있는 환경이 다시 갖추어지기를 희망한다. 교육대학에서 근무하고 있는 교수로서, 예비 교사와 현장 교사가 소통하며 이들에게 유익한 정보를 전달하기 위해 무엇을 같이 연구해야 하는지 고찰해 보았다.

가장 먼저 떠오른 것은 현재 교육대학의 교육과정이 사회적 변화와 요구를 제대로 수용하지 못하고 있다는 점이다. 우리 사회는 기술의 비약적인 발전과 다문화 사회로 진입하는 속도의 증가로 인해 빠르게 변화하고 있지만 교육과정은 이러한 사회적 요구를 충족시키지 못하고 있다.

교육 현장과 소통의 부재 문제도 있다. 교육 현장에서는 교권 침해, 양성평등, 학교혁신 등 현장에서 절실히 필요로 하는 것에 더욱 무게를 두고 가르쳐 달라는 교사의 요구가 꾸준히 있어 왔다. 그러나 지식과 단편적 기능 전달을 중심으로 구성된 현 교육과정 체제 안에서는 이러한 요구를 수용하기 어렵다. 교육대학 내부에서 반성해야 할 점 또한 존재한다. 꾸준히 교육과정을 개정해 왔지만 학점 문제에 매몰돼 질적 개선에는 소홀해 왔다는 한계가 있다.

이처럼 교육대학의 교육과정이 현재 직면하고 있는 문제점들을 해결하기 위해서는 현실성과 실용성을 갖추는 방향으로 교육과정을 개선할 필요가 있다. 교육과정이 이론 교육에 과도하게 집중된 측면을 해소하고 실제 교육 현장에서 필요로 하는 실무 능력을 충분히 갖출 수 있도록 해야 한다. 예비 교사들이 사회적 문제에 대한 이해를 바탕으로, 다문화 사회나 교육 현장에서 교사로서 교육할 권리 등에 대한 대응 능력을 키워줄 수 있어야 하겠다. 또한 교육과정의 시수를 현실에 맞게 조정할 수 있는 자율권이 부족하다. 교육과정을 현실에 맞게 조정하고, 예비 교사들이 교육 현장에서 필요로 하는 실무 능력을 충분히 키울 수 있도록 개선하는 것이 시급하다.

교육대학의 교육과정은 교사로서의 준비를 위한 중요한 과정이며, 이를 통해 교사들은 교육 현장에서 즉시 활용 가능한 능력을 키울 수 있어야 한다. 현재 교원양성과정 검정 기준이 가진 의의는 교원을 양성하기 위한 최소한의 요건이라는 데 있으나, 현장 적응력을 키우기 어려운 상황을 초래하는 한계가 있다. 따라서 사회적 변화와 요구를 반영한 교직 소양의 비중을 늘리는 등 현장에서 적용할 수 있는 교육과정을 마련하는 것이 필요하다. 교육대학의 교육과정 개편은 교사들이 교육 현장에서 적응하고 대처할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 중요한 역할을 할 것이다.

교육대학은 학생들의 요구와 교육 환경의 변화에 부응하여 지속적으로 노력해야 하며, 교육의 질적 향상을 위해 자율권을 강화하는 방향으로 노력할 필요가 있다. 교사의 교권과 전문성이 더 깊이 인정받을 수 있도록 교육대학의 역할과 책무성을 강화해야 하겠다.